Page 17 - DIGIGREEN_PR2_RO

Opțiunea de livrare online oferă posibilitatea de a fi mai flexibil în ceea ce privește locul și timpul
dedicat activității de învățare.

Cu toate acestea, acest subiect nu este consensual pentru toți jucătorii. Instituțiile de formare
preferă, de obicei, să ofere microcredite într-un mediu de învățare în sala de clasă, în timp ce
companiile aleg învățarea mixtă sau chiar online (Cedefop 2022).

În ceea ce privește durata microcreditelor, durata unei experiențe de învățare variază
semnificativ, în funcție de furnizor și de scopul acesteia. Atunci când activitatea de învățare este
foarte specifică și restrânsă, cu abilități și competențe restrânse, durata acesteia este mai scurtă,
în comparație cu alte calificări generale.

În ceea ce privește evaluarea, conform Cedefop (2022) este un subiect crucial în orice proces de
învățare, deoarece poate reflecta calitatea și încrederea în acreditări. Pentru aceasta,
microcreditele pot utiliza diferite metode de evaluare, iar dovezile se bazează de obicei pe
prezența cursanților, dar mai ales pe temele care pot reflecta mai bine cunoștințele dobândite.
În cele din urmă, evaluările sunt, de obicei, realizate la nivel intern și efectuate de furnizori
externi/independenți.

3.5 Microcredite și alocarea de credite

Sistemul european de transfer și acumulare de credite (ECTS) este identificat ca fiind una dintre
soluțiile pentru a sprijini abordarea creditelor în cadrul microcreditelor. ECTS este un mecanism
recunoscut pentru a face ca rezultatele învățării (LO) și pentru a estima volumul de muncă și
durata unui curs să fie măsurabile. Acesta aduce transparență microcreditelor și, pe lângă faptul
că este un mecanism armonizat, este utilizat și recunoscut în întreaga Europă.

Pe lângă faptul că ECTS este apropiat de învățământul superior, Comisia Europeană (2020)
preconizează că acesta poate fi extins la alte niveluri.

Un alt beneficiu al microcreditelor care utilizează ECTS este acela de a facilita recunoașterea
națională și internațională a cursurilor de scurtă durată ca module independente sau ca părți
potențiale ale unei calificări.

Conform raportului NESET (Orr, 2020), flexibilitatea microcreditelor se bazează pe posibilitatea
ca microcreditele să poată fi atât purtătoare de credite, cât și nepurtătoare de credite. Acest
lucru îi va conduce pe studenți la posibilitatea de a-și alege și adapta parcursul în funcție de
preferințele sau nevoile lor. Important de subliniat este faptul că este de așteptat ca nivelul de
complexitate și autonomia necesară să fie prezente în microcredite în funcție de această
distincție.

Definiția creditelor pentru cadrul de microcredite nu este consensuală în acest moment (Comisia
Europeană 2020), existând considerente că

"sugerează că microcreditele ar trebui să se bazeze pe un volum de muncă teoretic de
100-150 de ore (inclusiv revizuirea pentru evaluarea sumativă și finalizarea acesteia).
Aceasta echivalează cu 4-6 credite ECTS. Alții au susținut că ar putea fi acceptat chiar și
1 credit ECTS pentru volumul de muncă al microcreditelor. La celălalt capăt al scalei
posibile, au fost menționate 60 sau 90 de credite ECTS, acestea din urmă fiind deja foarte
apropiate de dimensiunea calificării de ciclu scurt" (Comisia Europeană 2020, pg. 16).

Copyright © by Digigreen Toate drepturile rezervate | Formare și evaluare Design cadru 17